跟苏霍姆林斯基学当老师
（文/美术组 姜年豪）
本学期一直听到同事领导提起一本名叫《跟苏霍姆林斯基学当老师》的书，于是就认真拜读了，这是一本读后感式的书，闫学老师结合自己的教学实践对苏霍姆林斯基教育思想的一种解读，越读越觉得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯，正像书中自序中写的那样：我想做这样的老师。
记得刚看这本书时候，我好奇闫学老师研究的苏霍姆林斯基是个什么样的人物，于是专门上网查询了瓦·阿·苏霍姆林斯基，他是原苏联伟大的教育理论家和教育实践家。他一生从事教育工作，教龄长达三十五年，曾担任巴甫雷什中学校长二十二年。他从自己的切身体验中认识到，要教育好学生，教师必须具有较高的教育素养，因此，他致力于教师教育素养的研究和探索，取得了显著成绩。他的著作被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，突出的特点：教育理念丰富深刻，教育实践成就卓著。
看完这本书，让我最印象深刻的就是好老师如何对待学生的四句话，简单但是富有深意，教书九年来，无数的课堂中遇见了无数个孩子，发生了无数种不可预知的课堂状况，其实真的只用这四句话就可以解决，可以做到一位在孩子眼中真正的好老师。
1.要了解和相信每一名学生。
作为一个学校，少则几百人，多则几千人，教师的精力有限，不可能关爱到每个学生，站在学校的角度看这是合理的。按理说，一个班有几个差生也是正常的，十个指头也不一般齐。但我们换位思考一下，如果站在家长的角度怎么来看这个问题？现在大部分家庭都是独生子女，一个班有几个差生可能只占到百分之几，但在一个家庭却是百分之百。一个孩子就是一个家庭的希望，所以家长很在乎老师是否关爱到自己的孩子。说实在的，每个家长对自己的孩子都比较了解，都希望自己的孩子在学校里有切实的甚至较大幅度的进步，只要孩子有进步，家长就有希望。而孩子的进步需要老师的关爱。家长希望经常能和老师交流一下自己孩子的情况，希望老师能及时反馈自己孩子在学校的表现等。
为此，我也根据情况，对一些个别纪律差有不学习情况孩子的家长进行了电话沟通，让他的父母知道他发生了什么事，也让我清楚孩子为什么会发生这些情绪波动，更主要是找到我们应该如何共同去帮助孩子修改错误的方法。用这样的方法，家庭教育和学校教育同时进行之后，孩子进步也是有目共睹的。这些都在我实践中得到了效果。
要相信对的方法可以造就对的孩子，更要相信对的孩子会给我们对的回馈。不放弃任何一个孩子，找到切入点，每个孩子都是一位美丽的天使。
2.关注关心每一位学生，接受他们的不同。
教师是知识的传播者，是道德的典范，更是爱心的化身。以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生。尤其是那些某些方面较差的学生，有性格障碍或遭遇过特殊变故的学生，更加需要倍加呵护。力求从学生实际出发，从学生生活入手。注重学生自立学习，合作学习和探求知识的过程和体验，用自己的知识感染学生。要充满爱心、宽容心、责任心。
曾经我带过一个学生，从一年级接到他们班时候我就发现了他的不同，左手只有两个指头。有一节课是这样的，需要学习用手掌形状发挥想象力创作画面，当他需要画左手的时候手足无措，我心里特别难受，满满都是愧意。第一反应马上把我的示范手掌给了他，希望能弥补他心里的失落，他把我的左手形状画成了一颗大树添满了叶子，瞬间觉得一年级稚嫩的画笔好美，我对全班学生赞扬了他的想象力，他从刚才的窘迫状态慢慢脱离，终于微笑起来了。这会我更想做的就是用行动告诉他，他和所有正常孩子一样，于是我重新给了他一张白纸，让他把自己左手印下来，然后积极的让全班一起发挥想象力思考像什么，直立的树杈，花朵的花瓣，飞鸟的翅膀等等，大家都开始羡慕他的“不一样”了，甚至有孩子拿纸张请他帮忙画左手并创作。看到大家的容忍和接受，他的笑容和激动，我彻底感动了。庆幸自己做出的反应和处理方法是积极的向上的。那天我为了这个“不一样”的孩子做了一次“特别”的好老师。我会延续这种感动和积极，争做好老师。
3.与学生有效沟通，让他们相信我们。
苏霍姆林斯基“我总是竭力使教师们确信，如果你只限于从讲台上看学生，如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么，任何心理学知识都帮不了你的忙。”因此，作为教师要与学生进行有效沟通。
进行有效沟通，须找准切入点。有一个学生从外转来，这个学生执拗、精神遭受摧残，心中充满怨恨，事事与教师作对。苏霍姆林斯基建议：必须找到跟孩子共同的兴趣，那样他才会向我们敞开他的心怀，我们才能了解到需要了解的东西。苏霍姆林斯基与这个学生遇到过两次就把问题搞定，他们学校想把南方的一种较珍贵的桃树尝试着与当地耐寒的杏树嫁接。春天到了，每天，孩子们都到园子里看，那棵树是否发芽了。苏霍姆林斯基天天一大早就去，而有一天，他是第二名，因为有一个学生比他来得还早，并且苏霍姆林斯基发现嫁接的树木长出了嫩绿的叶芽，苏霍姆林斯基很激动，必竟心血没有白费，更让苏霍姆林斯基激动的是比他来得更早的正是那位事事与教师作对的学生，他们激动的目光相遇了，热烈拥抱，从此两个人成了朋友。
书中还有苏霍姆林斯基的这样一段话：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。”我们爱孩子，孩子自然能体会到我们的爱，也会爱我们，让我们蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐，像个大朋友。他们便会相信我们，敞开胸怀，打开心灵的大门，让我们走近。
4.因材施教，学会负责。
了解自己的每一位学生的优点、缺点、类型特点、个别特长和家庭状况后，坚持以人为本，建立学生档案，以后才能根据每个学生的不同因材施教，让他们有各自的发展机会。实践证明，同一个学生都处于发展变化之中，绝非静止不变。
现在我授课的三年级五班有一位同学，一二年级学习成绩良好，行为规范也很规范，可是到了三年级上学期，由于父母离婚，该生随爷爷奶奶生活，她脱离了父母的爱，心灵受到创伤，经常管不住自己向老师撒谎乱发脾气，学习成绩一落千丈。这个例子说明，凡事都不是绝对的。只有先了解学生，达到心中有数，才能正视学生差异，采取行之有效的措施，真正实施因材施教。想到一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。
苏霍姆林斯基告诫“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需时间来说。都应当采取个别对待的态度。
《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，告诉我怎样的老师才是一名好老师，并教会我如何成为一名好老师。教师的责任感，体现在平时的教育、教学工作中，体现在平时工作的细节之中。对学生负责，就要关心学生的学习，关心学生的生活，关注学生在校的一言一行，一点一滴，发现问题，及时耐心地进行教育，动之以情，晓之以理，导之以行。对学生在校的每一天负责，对学生的一生负责。
