省级课题《小学美术评价机制改革的研究》

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课题名称：小学美术评价机制改革的研究

负责人：林铮美术教研组长

美术中学高级教师

主要参加者：李琳小一河南省实验学校郑东小学

王菁小一河南省实验学校郑东小学

任仁小二河南省实验学校郑东小学

        林老师是美术中学高级教师，从事美术教学多年，一直坚持在教育教学一线。此课题是林老师在发现当前教育评价机制的弊端后提出的。她认为：长期以来，教育评价可以被看作是一种教育手段，它是被用来对学生进行评估的一种依据，它只单方面体现了教师的主观意志，其极端化特别表现在以卷面检测学生的形式，整个过程教师多以法官的姿态出现，学生是被动的，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价，过分关注于评价的结果，面忽视了评价过程本身的意义。评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面了发展的评价。学生偏离对探究乐趣或其成果的追求，而过于追求等级的高低，没有把评价作为一种教育资源开发和利用。随着教学的改革，美术课学习评价的形式也在不断地更新。因为学生是由一个个活生生的、具有个性的个体组成的，教师既要了解、研究学生共同的年龄特征，更要了解、研究每个学生的不同个性特点，因材施教，因人而评。我们认为评价是与教学过程并行的同等重要的过程，这种教育评价评价不是完成某种任务，是一种教育手段持续的过程，是一种用来辅助教和延续教育的极为有力的方法。为此，我们创设了一种极为有效的试卷评价方案，提出了成长性评价研究，并取得了很好的效果我们。成长性的评价应该是对学生、对老师、形成相互促进共同成长的一个过程。学生通过评价不但知识得到了巩固和延伸，更增加了学习的兴趣和信心。而老师通过评价来反思自己的教学，也是教师成长评价的足迹。
        本课题完成后将极大丰富美术评价的手段，对全省乃至全国的小学美术教学实践具有指导意义。
         根据中小学美术课程标准我们进一步的归类。把四个板块变为三个板块。从《欣赏评述》、《综合探索》、《设计、应用》，三大块来为学生设计自我展示平台，我们期望酝酿出一种新的比较规范的艺术测试，它要是具有趣味性能带来艺术体验的，更能充分和集中地反映出学生的艺术能力的。整个展示活动的主题定为：《发现美的眼睛，创造美的双手》
通过本课题研究达到以下目标。
         1)、通过评价使学生更有信心学好美术。
         2)、通过评价，帮助学生发现自己的潜能，有助于发挥自己特长。
        3)、通过评价有利于教师对自己教学的反思，使整个评价为学生和教师的共同成长起到推动作用。
         4)、通过评价家长真正了解美术课在学生成长过程中所起的作用，并引起社会和家长对美术教育的重视。
         此评价方式不仅强调创新，强调改革的同时，也把传统的优秀观点溶进我们的评价方案中来。根据我们的教学实践我们认为在培养学生创新能力的同时，不能没有技法，不能没有基本的必要的技能，则会因为缺乏实现的必要条件而对表现造成妨碍，教师应知道什么时候帮助学生留心作品的技能方面，及什么时候表现方面需要给予注意，在不同的单元和课节中应有则重，不可能面面具到，而评价是一个全方位的，它和我们的美术教学大纲是一致的，目前它是一种比较科学的评价手段，此方案可不受区域的限制，底、中、高年级均可实施。

2011年5月5日 00:00

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