【教师·阅读】从小处着手——读《微亦足道——小学科学课堂细节研究》有感

【教师·阅读】从小处着手——读《微亦足道——小学科学课堂细节研究》有感

从小处着手

——读《微亦足道——小学科学课堂细节研究》有感

河南省实验学校郑东小学    章淑芬

潜心阅读，

做不断进取的教师海纳百川， 

终会拥有大海的浩瀚无边。

本书概述

《微亦足道—小学科学课堂细节研究》是曾宝俊老师对大量鲜活的课堂案例进行加工、分析、点评整合而成的著作。本书共有五大章节，以“在案例的思考中揣摩科学的本质”起，到“在师生的互动中传承科学的本质”止，书中对比不同教师面对问题的不同做法，采用同课异构的方式指出科学教学中值得注意的细节问题，给教师的授课提供建议，为教师的成长提供帮助。

阅读感悟

“成功的课，则采取有效的方法引导了学生的行为和思考。”书中的这句话带给我的感触最深。一节成功的课，关注的不仅仅是教材的重难点，掌握了多少知识和技能，而是利用课堂进行充分的探究与思考，引领学生体验科学活动的过程和方法，逐步培养学生的科学素养。要想让一节课变得成功，就要从小处着手，用心、求真、善问必不可少。

用心是上好一节课的基础。曾老师在书中详细说明了研读教材的目标和方法，并由浅入深地解读了利用教材的五层境界。通过他的文字，不难看出对细节的重视。这一点让我深受启发，在设计教学环节时要更加关注每一部分的衔接，做到启发和顺承的作用。在处理教材以外的知识时，首先要了解学生的前概念，把握学生对拓展内容的了解程度，将涉及到的大概念先讲解清楚，再往下延伸，但也要注意不把此作为课堂的重点，以防偏离。科学课包含的范围较广，经常涉及到其他学科的内容，这时候就不能忽略这些知识，而要用通俗的语言进行解释。在此之外，用心观察生活，关注实事，才能将知识联系到日常的方方面面，举例时才更加新颖丰富。

求真是上好一节课的关键。科学探究部分最后会给出结论，我们往往也以结论为主，那真是这样吗？在讲《摆钟的秘密》时，经过三次对比实验我们发现摆的快慢和摆线的长短有关，与摆角和摆锤的质量无关，课本上给出的结论也是摆的快慢和摆线长短有关。在欢呼我们猜想正确时，有位学生提出了质疑，为什么与摆角无关？我让她重新做了实验，又将中学讲到的摆的周期的计算公式拿出来作为辅助，但学生还是有些困惑，我认为是超出学生认知范围所致。直到后来，翻阅资料时我发现计算公式也有一个前提在，当振幅小于10°是无影响的。课本上的结论虽然符合小学生的认知水平，但当知识与中学内容有联系时，我们也有必要翻阅相关资料，弄透彻，整明白，在课上给学生解释清楚，提前为中学的学习做好铺垫。

善问在一节课中至关重要。提问时语言很关键，避免出现“碎问碎答”和“浅问浅答”的现象。提问时尽量不带有引导性，少问是或不是的问题。若是新授课，提问要指向概念的内涵，如“植物的食物”中，分析植物光合作用的产物时，可以提问：淀粉遇到碘有什么样的特性？遮光叶片和不遮光的叶片遇碘分别有什么样的变化？这说明了什么？通过层层问题梳理学生的思路。如果是实验课，提问要明确操作的关键。如“电磁铁”这一节课中，探究电磁铁磁性强弱与电流大小和导电线圈匝数的关系时，如何进行对比实验是一大难点，提问时，可以先听学生如何设计，再进行追问，实验中改变的条件是什么？不变的条件是什么？怎么改变？用这些问题明确实验时的关键。善问还要注意发展学生的思维，看能不能联系已有知识解决新的问题。

从大处着眼，小处着手，曾老师从教学细节方面做出深刻的分析。作为科学教师队伍中的一员，这本书值得我反复阅读，认真反思。

图文：章淑芬

编辑：张洁

主编：冯杰展 赵瑞

审核：李国有