玩转科学

 ——谈读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

（文/ 杜孟培）

为了爱孩子，我们做教师

初读《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书时，被书里平凡而触动人心的话语和例子触动，时而因案例中的学生而感到伤心，时而因苏霍姆林斯基的教育语录而感慨，时而因联想到实际教学而思索颇多。读笔者的思索，有赞同，有质疑，有思考。教育的道路上，充满了机遇和挑战，每个孩子都是一个独立的存在，而又都是社会和家庭塑造的培养者，教师这个角色平凡而伟大。

为了爱孩子，我们做教师！

世界在游戏中向儿童展现

文中提到了鲁迅先生小时候的一次经历，鲁迅因为当年反对弟弟玩风筝而内心忏悔与愧疚，他认为那是对弟弟精神的虐杀。当初他认为风筝是没出息的孩子的玩意，他视弟弟对风筝的喜爱为笑柄，认为是“可鄙的”。因此，到后来他发现弟弟竟然偷着做风筝，十分气愤，以致把它“掷在地上”，并且“踏遍了”。我想象着那孩子做风筝时的情境，偷偷地，恐惧却又快乐；我也想象着那只没有做完的蝴蝶风筝，它该是美丽的，承载着一个孩子的渴望欢乐、自由的心；我还想象着它在天上飞翔的样子，它该是轻盈的，在蓝天下分外耀人眼目；我更想象着那个在地上追着风筝奔跑的孩子，他仰起的小脸上该是无比喜悦的，我似乎听见了那清脆的欢笑声。其实，哪一个孩子不渴望放风筝呢？在放风筝的时候体验飞翔，感受自由，品味欢乐，与大自然融为一体，整个世界因此变得和谐，变得充满生机。

每个人的成长经历中，对实体游戏的记忆，当属孩童时期玩过的。80后的人，小时候玩过的跳皮筋、跳大绳、跳房子、丢沙包、丢手绢、老鹰抓小鸡、抓石子、跳山羊、摸瞎子、木头人、斗鸡、滚铁环、滚铁环、抽陀螺等等。说到这些，又勾起了我儿时记忆……在这些游戏过程中，孩子的身体协调能力得到锻炼，他们在玩的过程中对游戏规则的理解和创新，又让大脑得到了充分的活动，玩游戏的快乐又让孩子健康成长，何乐而不为呢？

游戏和教学是息息相关的，想让学生喜欢你的学科，你的课堂，需要教师的智慧。教师是否从学生角度出发思考事情，是否让学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣等等。如果一个教师能做到这些，何愁学生会不喜欢你的课堂或者这位教师呢？

记得作为去年四年级学生的现在的五年级。当时有一个科学主题是《自然法庭听证会》，让学生站在小动物的角度，为小动物申诉人类对它们的生活甚至生命迫害。我用一个童话般的倡议书发给学生读，出乎意料的是，学生小组不但准备了充分的辩证词，甚至准备了各种道具，有学生自己动手做的小动物头饰、小动物胸针、还有为小动物颁发的获奖证书等等，在那天的科学课上，孩子们甚至模仿小动物的声音来进行申诉！多么美好的一次科学体验，学生在活动中，不但掌握了相关小动物的科学知识，还在参与听证会的过程中体会到了生命的美好和不易。

结合《自然法庭听证会》主题，为了让学生亲历小动物的成长经历，感受它们的美丽和不易，我联系了一个动物饲养试验站，申请购买了一些蝴蝶幼虫，让科学小组养殖观察。最后的结果告诉我，孩子们在这个过程中，收获了很多，科学知识、对生命的尊重以及无私的爱。这个活动的影响不止如此，在一个学期后一天课间，一组学生告诉我，他们亲自养了蚕宝宝，观察蚕一生的变化。多么用心和认真的孩子啊，你们自己做了一次有趣的科学研究。基于此，我鼓励小组学生，能不能在我们的科学教室再次开展这个养殖活动，让所有同学经历蚕宝宝的成长历程，他们非常积极的答应下来。接下来，小组学生分工开始了准备和饲养观察活动，准备孵化盒，孵化蚕卵，蚕宝宝一点点地长大，学生又体贴地为它们创建了大房子，等蚕宝宝要蜕化了，学生又给蚕宝宝搭建了茧山，一个活动时间下来一个月过去了。有一天，一个学生发出了感慨，蚕宝宝躲在蚕茧里，每天都在干嘛呢？是不是也像我们一样地期待破茧而出的刹那。这个学生的一句话让我有了一个大胆的想法，立刻问学生：想不想看看蚕宝宝在茧房子里的变化？看看它在里面的情况？孩子们兴奋地说道：想！想！我们想！于是，愉快的任务又来了，科学小组制定计划来解剖发育不同时期的蚕茧。学生因最初担心破坏茧里生命，查阅了大量的资料，纯真的学生们不想让茧里的生命牺牲掉。就如书中提到的，不忍看到用小鸭子的生命换取看到鳄鱼进食的场景。在大量前提工作准备下，孩子们的解剖工作开始了，其中几个女生并没有我想象中的会大声尖叫或者跑出教室。她们饶有兴致地在观察解剖出的蚕蛹的运动。扭啊扭啊扭屁股，她们还这样唱着来形容蚕蛹的活动状态。奇迹发生了，解剖过的一只未变身成功的蚕宝宝，三天后二次解剖时，它居然变身成功，成了蚕蛹，孩子们兴奋地叫着跳着。

这是一次愉快的科学体验！学生这样告诉我。

最近几天，在校园中，经常听到噼啪声，低头看去，三三两两的男生在玩王牌，玩的不亦乐乎。课间十分钟的时间，就这样在噼啪声中度过，听到上课铃声响起，孩子们飞快地跑回教室。为什么这么小的纸牌孩子们玩的这么投入？为什么孩子们会不厌烦这样重复的动作？

时而天真烂漫，时而任性无理，时而爱学好问，这是童年时期的学生特点。他们喜欢游戏，并且乐于在游戏中创新思考。其实，苏霍姆林斯基也提到过，游戏不仅是儿童最正当的行为，而且是最严肃的事情。

小学科学课中，让学生亲身经历科学探究过程，在活动中发现科学知识的奇妙，寻找科学创新的创意，体验科学带来的乐趣！让我们和学生在科学学习的道路上津津乐道，玩转科学，乐此不疲……