以天地为课堂

 (文/五语组周爱梅)

读《跟苏霍姆林斯基学当老师》，读到《以天地为课堂》的题目时便产生了强烈的共鸣。

没看内容，便想到起多年前，和孩子们一起到学校的柳树林荫道里学贺知章的《咏柳》。虽然孩子们那些灵动的描述诗意的词句已忘记，但当时孩子们惊喜的眼神、时不时恍然大悟的表情都历历在目。正如闫学老师说的：“在大自然里，他们发现了各种极为微妙的色彩的变幻，聆听了来自大自然深处的美妙的乐音，他们幻想，惊奇，喜悦，为能够或在这个世上而感到巨大的幸福。”苏霍姆林斯基的学生来到大自然发出了这样的感叹：“活着真好啊！……”而我的学生感慨：“大自然真奇妙啊！我们能发现这些奇妙真好！……”

闫学老师说：“‘活着真好’，这样的感叹使我感到不已。当一种教育能够让孩子如此热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育；当一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心理发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师，也是最优秀的教师。”一直都努力做一个内心柔软的优秀教师，因此，学生违反纪律的行为，我会探寻他们行为背后的动机，此时我总有意想不到的收获。俊丞上一年级时，几乎每节课都迟到，开始以为是孩子贪玩找不到教室，多次提醒后没有效果，我便留心观察了他迟到回教室的来路，发现他都是从远处奔跑到教学楼直奔教室，看来不是找不到教室，是有别的原因。这天的语文课又迟到了，看他气喘吁吁、满头大汗就知道又是从远处跑回来的。问他到哪里去了，他一脸兴奋地说：“我去餐厅门口了，门口的花早上不开，现在开了。我发现，只要出太阳出来它就会开……”看着他亮晶晶的眼睛、胖乎乎的脸蛋，忍不住笑盈盈地说：“这个发现真了不起！如果今后又有发现又不迟到就更好了。”后来，每次迟到，我都让他讲讲自己的新发现：银杏树叶在慢慢变黄，树叶边像要烤干了；我们教学楼前有8种不同的树；今天早上的太阳像红色的鸡蛋黄，看起来软软的，不刺眼……孩子们都听得有滋有味。每次我都会提醒他：记得按时回班，不要迟到，他迟到的时间越来越短，次数也越来越少。后来上了中高年级，俊丞的作文总是充满了蓬勃的生命力，语言总是那么灵动有趣，我想这是大自然给他的恩赐，也是我用一颗柔软而包容的心让孩子拥有了“大自然这个思想与语言的源头。”

以天地为课堂，孩子们便能如闫学老师所说：“大自然成了孩子们最自由、最美好、最开阔的生命乐园。在这个乐园中，孩子们不仅学会了语言，学会了思考，他们的身体也变得健康、结实，精力也更加充沛。”