观察 反思 实践 改变

(文/张洛丹)

读了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，我被深深地触动了。文中没有那种枯燥无味的说教，只有一句句平平淡淡，却深入浅出的话语，让我看到了作者知识丰富而感性细腻的一面。

为此，我特意去了解一下闫学老师，还加入了“闫学特级教师工作室的微信公众号”。在对闫学老师的介绍里，我看到了来自家长的一句评价：“我们家孩子上闫老师的课都不想下课。”让每一个孩子爱上自己所教授的学科，这是多么有成就感的一件事情啊！我真的很难想象要达到这样一个目标需要付出多少心血。

闫老师在书的自序中写到：“当一种教育能够让孩子如此热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。当一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师，也是最优秀的教师。我想从事这样的教育，想做这样的教师。”

闫学老师值得我尊敬，也是我们教师学习的榜样。她能从苏霍姆林斯基的著作中读出自己得到的见解，能够结合自己的教育体验来叙述教育故事，她是一个善于研究，善于反思的老师，值得我学习。为此，我也重读了苏霍姆林斯基的著作。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

在学校里，我们教师本身所担负的责任不单单是教书本上的知识，更重要的是让孩子懂得怎样做人。我们要培养孩子学习的能力，交往的能力，劳动的能力，培养他们关心人，体贴人，待人诚恳，对一切有生命的东西报以善良，懂得感恩。

要达到这些目标，仅仅依靠老师，依靠学校的努力是远远不够的，还需要家长的配合，只有达到教育的一致性了，才能取得最佳的教育效果。

观察班级中的孩子，我有这样一个发现：

有的孩子书写认真，上课注意力集中，热爱读书，会思考，愿意主动发表自己的见解，这些孩子往往成绩优秀；有的孩子热爱生活，活泼开朗，这样的孩子往往乐于参加集体活动，能与他人友好相处；有的孩子集体荣誉感强，有为班级服务的意识，心中有他人；有的孩子缺乏学习的自觉性，需要家长和教师的反复督促，只要家长稍有松懈孩子就开始应付了事，似乎学习不是为了自己，而是为老师、为家长而学习；有的孩子很任性，说话做事不计后果，经常莽莽撞撞，往往与其他同学产生矛盾，缺少同伴的认同感；有的孩子学习习惯不好，字迹潦草，错误百出，订错效率极低，经常拖延时间，找借口；有的孩子卫生习惯不好，有点邋遢，自己的书包里、桌斗里、桌面上总是乱七八糟，缺乏条理，不会整理，他们的学习成绩往往也不容乐观……

家庭氛围好，父母关系融洽，对待孩子的教育问题能与学校保持一致，这样的家庭成长起来的孩子往往品质好，具有发展潜力。而那些问题孩子的背后往往就有一个问题家庭。

我和很多家长沟通过对孩子的教育问题，我们也慢慢达成共识，我期待着那些问题孩子能有所改变。

读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，我也要像闫学老师那样去做真正的教育者，在反思中实践，让理论转化为行动，成为一名优秀的教师。